美术教师的职场之“囧”

这里所说的美术老师是所指在中小学专门从事美术学科教学的老师，专业美术院校里教美术专业课的老师一般会被称作美术老师。说道到老师，人们可能会想起一些“矮小上”的涉及美誉，但作为一种职业，老师自有其职场，美术老师也不值得注意。中小学美术老师的职场身份既有一般老师的共性特点，又与其他学科老师不存在着一定的差异，这种差异主要不是指学科教学内容的有所不同，而是特指他们工商管理场中的存活状态，多种因素联合影响着美术老师们在当下职场中的角色形象和职场地位。

囧之一社会、家长与学生心目中：美术作为非应试学科，推崇程度显著不及应试学科。美术老师的权威性不及班主任和其他应试学科的老师。

所有的职场都会受到时代与社会的影响。现今中小学教育不存在的功利性是毋庸讳言的，美术作为非应试学科，社会和家长对它的推崇程度显著不及应试学科，有不少家长难道连自己孩子的美术老师姓甚名谁都不告诉。当然，这也与家长的文化素质有一定的关系，如果这些家长在学生时代没拒绝接受过较好的教育，也不会造成他们对现在的学校美术教育缺乏基本的理解。于是在他们心目中，孩子的审美素质当然轻，但“更加”要，最重要的是能上一个好的大学，学一个将来能多赚钱的所谓好专业才是硬道理。

学生只要将来不考与美术涉及的大学，美术学得怎样或许关系不大。只要是这种功利思想还有不存在的现实环境，吴冠中先生所说的“美盲比文盲还多”的社会现实就一时间无法转变。学生方面，相比应试学科，他们要更喜欢上美术课，因为美术课堂相对来说更加精彩、权利、对外开放，在美术课上，学生们更容易取得愉悦感。尽管如此，在一般学生眼里，美术老师的权威性却不及班主任和其他应试学科的老师，这种差异性的产生主要源于于家长和社会的功利性增强。

爱美之心人皆有之，现代社会，人们更加重视自己的生活质量，对美好生活的市场需求也日益强化，而审美能力的培育则与学校美术教育具有相当大关系，这应当沦为人们的一个基本共识。在一般人心目中，美术老师的工作就是教教学生画画，精彩，没压力。至于美术这门学科的价值，还包括对孩子茁壮过程的意义，他们就知之甚少了。

只不过，要上好一节美术课，教学打算、课堂设计等远比其他学科非常简单，说道美术课更容易上的人是因为他对美术教育的了解严重不足，无形中减少了美术老师的工作拒绝。囧之二学校管理系统内：美术老师在职称评定、评优奖励、职务聘为等方面还仍然比较正处于一种弱势地位。美术老师们在课堂教学的同时一般还兼作单位的义务美工。

学校是美术老师们的工作单位，是影响他们职场发展的最重要平台。应当说道，当下学校美术教育的条件早已有了较小的好转，可是在学校教师群体里，由于美术教育没获得理应的推崇，美术老师在职称评定、评优奖励、职务聘为等方面还仍然比较正处于一种弱势地位。

在一些学校，美术老师的专业化程度不低，他们在课堂教学的同时一般还兼作单位的义务美工，时逢有学校的最重要活动，他们的课堂教学可以放一放，美工的活倒是要全力以赴去作好的。可是语文老师一般会兼作文字秘书，数学老师也很少兼为单位会计学。按理谈，专业的事情应当让专业的人去做到，在一个专任美术老师缺编的学校里，却有可能让应试学科教学实绩不理想或者邻近退休年龄的非专业老师担任美术课教学，而让专任美术老师去兼任带上其它课程。因为在这些学校领导的心目中，美术课堂教学的优劣无关紧要，无非的是应试学科的教学质量。

这样一来，美术学科当然就出了“谈一起最重要，做到一起次要，录一起不要”的所谓“副科”了。美术在学校里的学科地位一般是随着学生年级的升高大大被边缘化的，在小学阶段，美术教学基本还算数长时间，到了初中阶段，美术课被应试学科挤占的现象就不会时有发生了，高中学生即使想要上美术课，沈重的中考压力和学业开销不会使他们对美术这样的非应试学科无暇顾及。

当然，美术高考生除外，美术高考生所拒绝接受的也是另一种应试教育。美术学科在学校教育中所遭遇的失望固然与应试教育的大环境有关，但一个地区或学校主管领导的教育理念和人文素养，也不会直接影响到美术老师们的职场境遇和职场生态。如果这方面有所缺乏，就不会造成美术老师在教学公开课的决定、综合性荣誉、行政部门表扬等牵涉到教师职场取得方面的机会，不及应试学科老师。如果不论职称工资的差异，美术老师的工资收入与其他学科老师并没什么高下之分。

但从职业性收益来讲，美术教师的收益应当还是偏高的，这里的职业性收益还包括工资收入和利用职业便利和职业影响获得的工资外收益。除了工资收入，少数美术教师也不会有其他的劳动收入，比如美术培训、美术设计制作等，甚至有人业余经商，但这些不出职业性收益范围之类。在高中带上中考美术班的美术老师，美术作为部分学生的中考科目，任课教师的职业收益和职场地位不会比较提升。

囧之三教育主管部门行政权力下：针对美术老师的考核量表和明确规则常有不尽如人意之处，平时的课堂教学效果才应当是一个美术老师最重要的教学成果。教育主管部门对一个地区的教育发展和老师个人的专业茁壮都会产生较小的影响。中小学美术老师某种程度必须拒绝接受主管部门的实绩考核和职称评定，其针对美术老师的考核量表和明确规则却常有不尽如人意之处，比如，有一个地方的教育主管部门在美术老师实绩考核量表中还包括以下几项：教学成果、教教科研成果、艺术活动成果等。其中，教学成果主要是所指在参与评优课、个人基本功竞赛、专业技能比赛等活动中取得的奖项，分担各级示范课、公开课也能取得一定的分值。

由此看来，这其中并没平时的课堂教学考核，事实上，平时的课堂教学效果才应当是一个美术老师最重要的教学成果。在如此评价标准下，一些老师的工作重点也随之再次发生了非正常位移，于是，公开课、教研课题、辅导竞赛等就沦为了他们工商管理场中的主攻方向，反而将平时面向全体学生的课堂教学弱化了。

有些地区制订的职称评定标准也偏向于应试科目的老师。比如，某地区的于是以高级中学教师票选必备条件中就有一条：在县（市、区）级以上范围开办教学示范课或学科讲座年均不少于3次，其中近5年年均最少有1次在市级以上范围开办，并获得好评。

一个老师课堂教学和学术研究的水准，与否有机会开办示范课和讲座并没必定的因果关系，作为一名普通教师，对这样的个人展出机会完全没话语权。至于美术老师，这样的机会相对于应试学科老师就更加较少了。

有的地方计划将美术学科划入考试科目，问题是又该怎么录？美术创作并不不存在标准答案，有标准答案的美术科学知识考试又无法体现学生美术自学的整体水平。教育主管部门对美术教学工作的考核，也在大大转换花样，一会儿检查美术作业簿本，一会儿考试美术科学知识，一会儿考查学生的现场作画水平，这些考核方法非但过于科学与客观，有时还不会误导美术老师的教学工作重点。囧之四专业化发展道路上：如果说因为推崇把美术也变为所有学生的应试学科，然后考试成绩大大被名列发布，那岂不美术教育的异化？一些教材的编写者缺乏对中小学美术教育的系统研究，教材内容的决定较为随便。

作为职场中人，要求其职业成就的显然因素主要在于其自身的赴任观念和希望程度，对美术老师而言，他的教学水平和职业精神对他的职场发展至关重要。少数美术老师工商管理场中缺乏积极进取的精神，在平时的工作中安于现状，对自己拒绝不低，敬业精神缺少，专业发展延缓，这大自然不会影响到他们工商管理场中的地位与成就。

也有一些中小学美术老师，他们没妄自菲薄，大大提高与完备自我，爱岗敬业，勤奋工作，在课堂教学、专业发展等方面获得了骄人的成绩，同时夺得了各方面的接纳和赞誉。有的美术老师谈及美术学科在学校和社会的地位时，吐槽最少的大约就是自己所教学科不被推崇了。但什么叫推崇？如果说因为推崇把美术也变为所有学生的应试学科，然后考试成绩大大被名列发布，那岂不美术教育的异化？从某种角度上谈，正是由于美术不是应试学科，反而能给美术老师们的自律教学留给更大的施展空间。

另外，美术学科在整个教育系统内的地位和影响力也与这个学科的总体建设有关，其中教材的撰写和理论体系的建构尤为重要。一些教材的编写者缺乏对中小学美术教育的系统研究，教材内容的决定较为随便，比如编委当中泥塑老师强劲一点，泥塑教学内容就多一点，版画老师强劲一点，就多编一些版画内容，并没充分考虑如何以学科知识与技能为承托，通过美术教育构成学生的核心素养。

尽管美术学科也有自己的课程标准作为引导，中小学美术教育的理论研究和体系建构还有待更进一步强化。在这方面，与应试学科比起，变得更为脆弱。教育科研是一个地区教师茁壮共同体构成的最重要凝聚力，美术老师茁壮共同体的质态也不会影响到这个地区美术老师的职场整体影响力。

令人深感难过的是，近些年来，中小学专任美术老师群体在大大发展壮大，群体素质大大提升，更为趋向于专业化。学校美术教育的外部环境和教学设施在大大提高，职称评定等评价体系正在完备中，美术教师的涉及权益确保有所好转。时值盛世，作为这个大时代的美术教育工作者，只要不断完善自我，有执着有理想有行动，美术老师某种程度可以成就自己的职场精彩。

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